Л.И. Герус
СТИЛИ ОБЩЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И ИХ РОЛЬ
ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С УЧАЩИМИСЯ
МОУ лицей №7, г. Воронеж
Социально-экономические преобразования, происходящие в России, выявили необходимость воспитания гражданина, личности с новым менталитетом: личность самостоятельную, творческую, готовую к решению нестандартных жизненных ситуаций, социально ответственную, конструктивно вооруженную, независимую, уверенную в себе, в своих возможностях.
Общество, ученые, педагоги начинают осознавать, что традиционная система обучения в общеобразовательной школе, направленная в основном на формирование знаний, умений, навыков, не справляется с этой задачей. Необходимы иные, интенсивные методы обучения и формы, развивающие мышление и личность, основанные на новой философии образования, психологии личности и психологии обучения.
На смену знаниевой парадигме приходит личностная парадигма в образовании. Зарождение этих идей в нашей стране можно отнести к концу 80-х гг. Именно в это время в результате творческого и критического осмысления теорий развивающего обучения, их реализации в опыте педагогов-новаторов, создания инновационных учебных планов педагогическое сообщество осознало необходимость сделать личность ученика центром всего образовательного процесса. С середины 90-х гг. начинается целенаправленный поиск механизмов, разрабатываются концепции и технологии личностно- ориентированного образования.
Полный вариант статьи вы можете заказать за 50 руб.
Варианты оплаты