Л.А. Широких
К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (РАЗМЫШЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ)
МОУ лицей №2, г. Бугульма
Российские учёные отмечают, что «культура речевого воздействия упала до самой низкой черты. Русская речь катастрофически отстаёт от высоких канонов российской словесности. Она становится всё более примитивной, стилистически беспомощной и зачастую вульгарной». (Комлев Н.Г. «Понимаем ли мы, на каком языке говорим», Литературная газета, 1997.8.10).
Следовательно, планомерную работу по формированию речевой культуры необходимо начинать с дошкольного возраста, так как уже двухлетние дети, по исследованиям С.Н.Цейтлин, «способны исправлять ошибки в своей речи и замечать ошибки других (Мама читает ребёнку «Ехали медведи на велосипеде… зайчики в трамвайчике, а жабка – на метле» «Не на метле, а на метло» - исправляет маму ребёнок); двухлетний ребёнок может менять своё речевое поведение в зависимости от взятых на себя ролей в различных играх и инсценировках, ощущать удачность или неудачность высказывания и при необходимости менять его».
Особенно активизируется интерес ребёнка к языку в начальный период овладения чтением и письмом. Для поддержания познавательной активности и развития речевой культуры младших школьников в нашем учебном заведении – лицее №2, введены такие интегрированные курсы как «Речь и культура общения», «Детская риторика». В соответствии с содержанием программ этих курсов учащиеся младших классов получают представление о культуре речевого поведения, о видах речи и её значении в жизни человека, овладевают умениями построения связного текста в различных стилях; у них развивается чувство уместности высказывания, формируются навыки речевого этикета. Особое внимание педагоги начальной школы уделяют правильности речи учащихся, так как одним из условий овладения литературным языком является осознанное соблюдение его основных норм – орфоэпических, грамматических, стилистических.
Полный вариант статьи вы можете заказать за 50 руб.
Варианты оплаты